Tema 9: På tværs i lærerplanstemaer

Tema 9: På tværs i læreplanstemaer

Dette tema sætter fokus på hvorledes science situationer spiller sammen med andre læreplanstemaer

Igennem seks delelementer vil du få viden om og erfaringer med hvorledes science situationer spiller sammen med andre læreplanstemaer. Temaet indledes med et refleksionsspørgsmål. Herefter vil vi i filmen se nærmere på de seks læreplanstemaer og hvorledes de kan være i spil i science situationer. I slutningen af temaet skal du og dine kollegaer sammen sætte fokus på hvordan science situationer bringer forskellige læreplanstemaer i spil ved at undersøge, reflektere samt observere og afprøve i jeres øvebane.

Rigtig god fornøjelse

9.1 Refleksion

Dagtilbudsloven og Den styrkede pædagogiske læreplan adresserer at det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan det pædagogiske læringsmiljø understøtter børns brede læring, herunder nysgerrighed, gå-på-mod, selvværd og bevægelse, inden for og på tværs af følgende temaer:

Alsidig personlig udvikling.
Social udvikling.
Kommunikation og sprog.
Krop, sanser og bevægelse.
Natur, udeliv og science.
Kultur, æstetik og fællesskab.

Reflekter over hvordan science situationer bringer forskellige læreplanstemaer i spil. Du kan notere dine refleksioner i boksen eller i dit arbejdshæfte

9.2 På tværs af læreplanstemaer

Se filmen om hvordan science situationer kan bringe forskellige læreplanstemaer i spil. Undervejs kan du notere tre sætninger eller stikord fra filmen, som du mener er essentielle.

.

Du kan finde de 6 læreplanstemaer ved at klikke på ikonet . Du finder ikonet i resten af temaet øverst til højre på siden. Under værktøjer finder du materiale der kan downloades eller printes. Du kan også altid finde materialer til print eller download under menuen materialer.

9.3 Match læreplanstemaer

Nu skal du sætte fokus på alle læreplanstemaer i science situationer. Se 9.3. og match hvilke læreplanstemaer du mener er i spil. Der er ingen rigtige eller forkerte svar. Det vigtigste er din argumentation og refleksion over hvilke læreplanstemaer du mener der er til stede.

Vælg de læreplanstemaer, der matcher billedet og beskrivelsen:

9.4 Match læreplanstemaer

Nu skal du sætte fokus på alle læreplanstemaer i science situationer. Se 9.4. og match hvilke læreplanstemaer du mener er i spil. Der er ingen rigtige eller forkerte svar. Det vigtigste er din argumentation og refleksion over hvilke teknologier du mener der er til stede.

Vælg de læreplanstemaer, der matcher billedet og beskrivelsen:

9.5 Refleksioner

Her finder du en række spørgsmål du kan reflektere over i relation til din praksis.

Du skal reflektere over din nye opmærksomhed på hvordan der kan være forskellige læreplanstemaer i spil i science situationer.

Du kan notere dine refleksioner i boksene og tryk indsend når du er færdig.





Ideer til facilitering

Vi vil foreslå, at I i teamet eller personalegruppen arbejder ud fra denne proces:

Først skriver I individuelt det ned på Post-it, som I er blevet inspireret af, og som I har lyst til at arbejde videre med. 1 ting på hver seddel (3 minutter)
Dernæst tager I en runde, hvor I præsenterer og begrunder jeres sedler (2 min pr person)
Læg sedler op, eller hæng dem på væggen, så de opdeles i kategorier
Se nu på det samlede billede. Tegner der sig et billede for gruppen?
Diskuter nu, hvordan I ønsker at arbejde i øvebanen. Skal I alle arbejde med den samme sciencepraksis? Skal I fokusere på forskellige sciencepraksisser

9.6 Øvebane

Nu er det tid til at gå i gang med at observere og afprøve i jeres øvebane. Måske er du allerede blevet inspireret til hvad der kan afprøves i øvebanen omkring læreplanstemaer.

Nedenfor finder du forslag til øvebanen du kan lade dig inspirere af

Find situationer med undersøgende og legende tilgange i din praksis. Tag et billede. Hvilke elementer læreplanstemaer oplever du hvirvle sig ind i situationen? Hvilke sciencepraksisser og legestemninger træder frem?

Find eller igangsæt science situationer. Hvilke sciencepraksisser og legestemninger er i spil? Reflekter efterfølgende over hvilke læreplanstemaer du oplevede

Sæt spot på hvordan du og børnene er sammen med børnene om science i følgende situationer: Legepladsen, garderoben, måltidssituationer, leg inden døre om formiddagen og lege inden døre om eftermiddagen. Noter hvordan I er sammen om science og hvilke læreplanstemaer der er i spil.

Vælg en hverdagssituation, hvor du vil øve dig i at bringe flere læreplanstemaer i spil, i undersøgende og legende tilgange til natur og naturfænomener

Værktøj

Download/print ideer til øvebane om sammenhæng på tværs af læreplanstemaer

9.7 Gode ideer

Find gode ideer og eksempler fra praksis i opdagelsesrummet. Du finder opdagelsesrummet øverst i menuen til højre. Overvej hvordan de ideer du vælger, inviterer til og bringer forskellige læreplanstemaer i spil og det fællespædagogiske grundlag.

9.8 Pointer ift. den styrkede pædagogiske læreplan

Se tre små filmklip med viden og pointer om undersøgende tilgange vi har fundet i projektet ”Science og Teknologi i Børnehøjde”

Dannelse, mod, nysgerrighed og vedholdenhed

Børnefællesskaber

Science med de yngste

9.9 Hvis du vil vide mere om forskellige typer af science

Vil du gerne fordybe dig i hvordan science kan spille sammen med det fællespædagogiske grundlag og de øvrige læreplanstemaer?
Vi anbefaler dig at læse den styrkede pædagogiske læreplan med sciencepraksisserne for øje.

Praksis	Beskrivelse
Afprøveren der afprøver	Når børn afprøver med udgangspunkt i hvad-nu-hvis.
Sanseren der sanser	Børnene erfarer med alle sanser. I kan føle, høre, se/observerer og/eller smage forskelle.
Planlæggeren der planlægger	Børnene inddrages i planlægning. I kan tegne, snakke om, finde frem etc.
Dokumentaristen der dokumenterer	Børnene inddrages i at dokumentere. Det kan eksempelvis være fotos, tegninger eller optagede fortællinger.
Spørgeren der spørger	Børnene stiller spørgsmål. Det kan både være sprogligt og med kroppen.
Fortælleren der fortæller	Børnene fortæller. Der fortælles om noget, der er sket eller oplevet i relation til science.
Fortolkeren der fortolker	Børnene støttes i at fortolke eller fortolker selv det oplevede. I opdager eksempelvis en årsags-virknings-sammenhæng (hvis, så).
Argumentøren der argumenterer	Der argumenteres med “fordi”, ofte mens børnene relaterer til en tidligere erfaring fra en anden kontekst.
Måleren der måler	Børnene måler. I kan måle i alle enheder: hænder, klodser, centimeter osv.
Tælleren der tæller	Børnene tæller. I tæller noget: hvor mange.
Sorteren der sorterer	Børnene inddaler i grupper, sorterer klasssificerer. Genstande ordnes fysisk efter selvopfundne kriterier.

Legestemning	Beskrivelse
Hengiven	Den hengivne legestemning er kendetegnet ved handlingerne at bygge, fifle, samle og balancere. Stemningen er fremtrædende i situationer hvor forudsigelige handlinger gentages og kroppen er rolig.
Opspændt	Den opspændte legestemning er kendetegnet ved handlingerne at forestille sig, efterligne, overvære eller performe. Stemningen er fremtræden i situationer hvor børnene viser sig frem og byder sig til med nye bud.
Euforisk	Den euforiske legestemning er kendetegnet ved handlingerne at smadre, råbe, ødelægge og drille. Stemningen er fremtræden i situationer hvor det skøre, gaggede og vilde får plads. I den euforiske legestemning har børnene mulighed for at udvikle deres legemod.
Højspændt	Den højspændte legestemning er kendetegnet ved handlingerne at danse, hoppe, løbe og gynge. Stemningen er fremtræden i situationer hvor hele kroppen er involveret og der skiftes mellem retning, fart og højde. Antal og størrelser på legemedierne kan have indflydelse på mulighederne for at den højspændte legestemning får plads.

Sprogstrategi	Beskrivelse
Avanceret og nuanceret sprog	Når du navngiver genstande eller anvender og beskriver ord børnene ikke kender.
Fortolk, gentag og udvid	Når du fortolker, gentager og udvider det børnene siger, så kompleksiteten øges.
Sæt ord på handlinger	Når du sætter ord på såvel egne som børnenes handlinger.
Stil åbne spørgsmål	Når du stiller spørgsmål, hvortil børnene kan give et uddybende svar med mere end et ord.
Forbind ny læring med barnets eget liv	Når du hjælper børnene med at danne forbindelser mellem nye ord/begreber og noget som børnene allerede kender til.
Opmuntre til brainstorming og kreativ tænkning	Når du opmuntrer børnene til at tænke kreativt og finde på ideer og løsninger.
Opmuntre til refleksion og logisk tænkning	Når du gennem spørgsmål og begrundelser får børnene til at opdage sammenhænge og tænke logisk. Dvs. du hjælper barnet med at forstå hvorfor ting er som de er.
Frem tænkning og forståelse	Når du stiller tænkespørgsmål og forbinder ny læring med noget, børnene allerede kender til eller tidligere har oplevet.
Aktiv deltagelse	Når du opmuntrer til og faciliterer børnenes aktive deltagelse i samtaler og aktiviteter, der understøtter børnenes udforskning og læring.
Stilladsér	Når du giver hints, støtte og andre former for hjælp, når barnet sidder med en udfordring.
Fyld forklarende information på	Når du giver barnet uddybende og forklarende information som respons på barnets svar eller handling.
Opmuntre og støt barnets ihærdighed	Når du anerkender det enkelte barns individuelle indsats og opmuntre det til at forsætte.
Byg videre på samtalen	Når du forlænger samtalen med opfølgende spørgsmål eller opmuntrer børn til at blive ved med at deltage i samtalen.
Opmuntre til refleksion over svar og handlinger	Når du får barnet til at reflektere over og forklare sit svar, valg eller handling.