Gå på line med matematisk opmærksomhed

maj 8, 2025 | Matematisk opmærksomhed, Uncategorized | 0 Kommentarer

Vi var på legepladsen, hvor børnene gerne ville balancere på linjer. Jeg tegnede to parallelle linjer på jorden og spurgte børnene, hvordan de skulle se ud – for eksempel buede, siksakkede eller som en spiral.

De to linjer blev forskellige i deres opbygning, men var stadig parallelle. Først gik børnene på dem, og vi talte om, hvornår linjerne ændrede form. Legen udviklede sig til, at børnene skulle lave forskellige lyde afhængigt af, om de gik på en siksakket, snoet eller buet linje. For hvordan lyder egentligt noget der har mange kanter eller noget som har runde former?

Til sidst udviklede legen sig yderligere, så børnene gik to og to, holdt hinanden i hænderne og gik sidelæns på hver sin linje. Dette var udfordrende da det var forskelligt om den ene skulle gå siksak eller buet.

Indsend Kommentar

Copyright 2023-2024 | Odense Kommune
Webdesign: Fingerspitz*

Praksis Beskrivelse
Afprøveren der afprøver Når børn afprøver med udgangspunkt i hvad-nu-hvis.
Sanseren der sanser Børnene erfarer med alle sanser. I kan føle, høre, se/observerer og/eller smage forskelle.
Planlæggeren der planlægger Børnene inddrages i planlægning. I kan tegne, snakke om, finde frem etc.
Dokumentaristen der dokumenterer Børnene inddrages i at dokumentere. Det kan eksempelvis være fotos, tegninger eller optagede fortællinger.
Spørgeren der spørger Børnene stiller spørgsmål. Det kan både være sprogligt og med kroppen.
Fortælleren der fortæller Børnene fortæller. Der fortælles om noget, der er sket eller oplevet i relation til science.
Fortolkeren der fortolker Børnene støttes i at fortolke eller fortolker selv det oplevede. I opdager eksempelvis en årsags-virknings-sammenhæng (hvis, så).
Argumentøren der argumenterer Der argumenteres med “fordi”, ofte mens børnene relaterer til en tidligere erfaring fra en anden kontekst.
Måleren der måler Børnene måler. I kan måle i alle enheder: hænder, klodser, centimeter osv.
Tælleren der tæller Børnene tæller. I tæller noget: hvor mange.
Sorteren der sorterer Børnene inddaler i grupper, sorterer klasssificerer. Genstande ordnes fysisk efter selvopfundne kriterier.
Legestemning Beskrivelse
Hengiven Den hengivne legestemning er kendetegnet ved handlingerne at bygge, fifle, samle og balancere. Stemningen er fremtrædende i situationer hvor forudsigelige handlinger gentages og kroppen er rolig.
Opspændt Den opspændte legestemning er kendetegnet ved handlingerne at forestille sig, efterligne, overvære eller performe. Stemningen er fremtræden i situationer hvor børnene viser sig frem og byder sig til med nye bud.
Euforisk Den euforiske legestemning er kendetegnet ved handlingerne at smadre, råbe, ødelægge og drille. Stemningen er fremtræden i situationer hvor det skøre, gaggede og vilde får plads. I den euforiske legestemning har børnene mulighed for at udvikle deres legemod.
Højspændt Den højspændte legestemning er kendetegnet ved handlingerne at danse, hoppe, løbe og gynge. Stemningen er fremtræden i situationer hvor hele kroppen er involveret og der skiftes mellem retning, fart og højde. Antal og størrelser på legemedierne kan have indflydelse på mulighederne for at den højspændte legestemning får plads.
Sprogstrategi Beskrivelse

Avanceret og nuanceret sprog

 Når du navngiver genstande eller anvender og beskriver ord børnene ikke kender.

Fortolk, gentag og udvid

 Når du fortolker, gentager og udvider det børnene siger, så kompleksiteten øges.

Sæt ord på handlinger

 Når du sætter ord på såvel egne som børnenes handlinger.

Stil åbne spørgsmål

 Når du stiller spørgsmål, hvortil børnene kan give et uddybende svar med mere end et ord.
Forbind ny læring med barnets eget liv Når du hjælper børnene med at danne forbindelser mellem nye ord/begreber og noget som børnene allerede kender til.

Opmuntre til brainstorming og kreativ tænkning

 Når du opmuntrer børnene til at tænke kreativt og finde på ideer og løsninger.

Opmuntre til refleksion og logisk tænkning

 Når du gennem spørgsmål og begrundelser får børnene til at opdage sammenhænge og tænke logisk. Dvs. du hjælper barnet med at forstå hvorfor ting er som de er.

Frem tænkning og forståelse

 Når du stiller tænkespørgsmål og forbinder ny læring med noget, børnene allerede kender til eller tidligere har oplevet.

Aktiv deltagelse

 Når du opmuntrer til og faciliterer børnenes aktive deltagelse i samtaler og aktiviteter, der understøtter børnenes udforskning og læring.

Stilladsér

 Når du giver hints, støtte og andre former for hjælp, når barnet sidder med en udfordring.

Fyld forklarende information på

 Når du giver barnet uddybende og forklarende information som respons på barnets svar eller handling.

Opmuntre og støt barnets ihærdighed

 Når du anerkender det enkelte barns individuelle indsats og opmuntre det til at forsætte.

Byg videre på samtalen

 Når du forlænger samtalen med opfølgende spørgsmål eller opmuntrer børn til at blive ved med at deltage i samtalen.

Opmuntre til refleksion over svar og handlinger

 Når du får barnet til at reflektere over og forklare sit svar, valg eller handling.