Jeg sad sammen med to børn på stuen og vores gammeldags vægt stod fremme. Børnene puttede forskellige små genstande op i skålen på vægten i et forsøg på at få nålen til at pege på det højeste tal. Til sidst var vægtskålen så fyldt, at børnene havde problemer med at...
Jeg er i motorikrummet med 5 børn. Vi har sammen bygget et tårn af foldemadrasser. Tårnet er blevet ret højt. Børnene kravler op på det og hopper ned på en madras ved siden af. Et af børnene, Vera, er ikke særlig høj. Hun har problemer med at komme på madras-tårnet....
En børnegruppe sidder omkring bordet og vi har taget en metaldetektor frem. På bordet ligger der et tæppe og under tæppet ligger forskellige genstande fra børnehaven, nogle i metal og andre genstande som ikke er af metal. Børnene skulle på skift tage metaldetektoren...
Børnene har vist stor interesse for forstørrelsesglasset EasiScope. På baggrund af denne interesse har den voksne udviklet et spil, hvor børnene skal gætte, hvad der er på billederne. Den voksne har samlet forskelligt legetøj fra børnehaven og brugt EasiScope til at...
Jeg gemmer mig under et tæppe og siger jeg er et sultent monster! Jeg har forinden udvalgt en kategori af legetøj som er det ’mad’ jeg tager i mod under tæppet, eksempelvis legoklodser, dukker, bondegårdsdyr, ting som er røde mv. Børnene hviner mens de prøver at give...
Vi startede med at alle børnene sad i en rundkreds. Jeg lagde et batteri og en kop midt i rundskreden. Legen gik ud på, at børnene skulle finde noget som de to ting havde til fælles. Nogle af børnene tog genstandene op i hånden for at mærke dem. Børnene sagde bla. at...
Når børn afprøver med udgangspunkt i hvad-nu-hvis.
Sanseren der sanser
Børnene erfarer med alle sanser. I kan føle, høre, se/observerer og/eller smage forskelle.
Planlæggeren der planlægger
Børnene inddrages i planlægning. I kan tegne, snakke om, finde frem etc.
Dokumentaristen der dokumenterer
Børnene inddrages i at dokumentere. Det kan eksempelvis være fotos, tegninger eller optagede fortællinger.
Spørgeren der spørger
Børnene stiller spørgsmål. Det kan både være sprogligt og med kroppen.
Fortælleren der fortæller
Børnene fortæller. Der fortælles om noget, der er sket eller oplevet i relation til science.
Fortolkeren der fortolker
Børnene støttes i at fortolke eller fortolker selv det oplevede. I opdager eksempelvis en årsags-virknings-sammenhæng (hvis, så).
Argumentøren der argumenterer
Der argumenteres med “fordi”, ofte mens børnene relaterer til en tidligere erfaring fra en anden kontekst.
Måleren der måler
Børnene måler. I kan måle i alle enheder: hænder, klodser, centimeter osv.
Tælleren der tæller
Børnene tæller. I tæller noget: hvor mange.
Sorteren der sorterer
Børnene inddaler i grupper, sorterer klasssificerer. Genstande ordnes fysisk efter selvopfundne kriterier.
Legestemning
Beskrivelse
Hengiven
Den hengivne legestemning er kendetegnet ved handlingerne at bygge, fifle, samle og balancere. Stemningen er fremtrædende i situationer hvor forudsigelige handlinger gentages og kroppen er rolig.
Opspændt
Den opspændte legestemning er kendetegnet ved handlingerne at forestille sig, efterligne, overvære eller performe. Stemningen er fremtræden i situationer hvor børnene viser sig frem og byder sig til med nye bud.
Euforisk
Den euforiske legestemning er kendetegnet ved handlingerne at smadre, råbe, ødelægge og drille. Stemningen er fremtræden i situationer hvor det skøre, gaggede og vilde får plads. I den euforiske legestemning har børnene mulighed for at udvikle deres legemod.
Højspændt
Den højspændte legestemning er kendetegnet ved handlingerne at danse, hoppe, løbe og gynge. Stemningen er fremtræden i situationer hvor hele kroppen er involveret og der skiftes mellem retning, fart og højde. Antal og størrelser på legemedierne kan have indflydelse på mulighederne for at den højspændte legestemning får plads.
Sprogstrategi
Beskrivelse
Avanceret og nuanceret sprog
Når du navngiver genstande eller anvender og beskriver ord børnene ikke kender.
Fortolk, gentag og udvid
Når du fortolker, gentager og udvider det børnene siger, så kompleksiteten øges.
Sæt ord på handlinger
Når du sætter ord på såvel egne som børnenes handlinger.
Stil åbne spørgsmål
Når du stiller spørgsmål, hvortil børnene kan give et uddybende svar med mere end et ord.
Forbind ny læring med barnets eget liv
Når du hjælper børnene med at danne forbindelser mellem nye ord/begreber og noget som børnene allerede kender til.
Opmuntre til brainstorming og kreativ tænkning
Når du opmuntrer børnene til at tænke kreativt og finde på ideer og løsninger.
Opmuntre til refleksion og logisk tænkning
Når du gennem spørgsmål og begrundelser får børnene til at opdage sammenhænge og tænke logisk. Dvs. du hjælper barnet med at forstå hvorfor ting er som de er.
Frem tænkning og forståelse
Når du stiller tænkespørgsmål og forbinder ny læring med noget, børnene allerede kender til eller tidligere har oplevet.
Aktiv deltagelse
Når du opmuntrer til og faciliterer børnenes aktive deltagelse i samtaler og aktiviteter, der understøtter børnenes udforskning og læring.
Stilladsér
Når du giver hints, støtte og andre former for hjælp, når barnet sidder med en udfordring.
Fyld forklarende information på
Når du giver barnet uddybende og forklarende information som respons på barnets svar eller handling.
Opmuntre og støt barnets ihærdighed
Når du anerkender det enkelte barns individuelle indsats og opmuntre det til at forsætte.
Byg videre på samtalen
Når du forlænger samtalen med opfølgende spørgsmål eller opmuntrer børn til at blive ved med at deltage i samtalen.
Opmuntre til refleksion over svar og handlinger
Når du får barnet til at reflektere over og forklare sit svar, valg eller handling.
